在精准推送方面，通过丰富的应用数据，国家平台给资源和用户画像，在教师备课、教研、培训，学生的学习、练习等方面实现了资源和服务的个性化推送。
过去5年，针对粤东西北地区教育资源薄弱问题，广东将国家平台4900节精品课送上电视大屏，覆盖约2300万家庭，破解了偏远地区网络限制难题。冯伟透露，目前广东平台总访问量达85.81亿次，粤东西北地区占比超51%；教师使用备授课工具达790万人次，粤东西北地区教师占比超76.44%，“优质课程能够常态化辐射到农村和薄弱学校，乡村教师实现从‘不愿用、不会用’到‘主动用、善于用’的转变，城乡差距持续缩小”。
在乡村学校，数字化转型不仅让优质资源“可见”，更让因材施教“可达”。在宁夏回族自治区吴忠市利通区金积中心学校，依托国家平台和“智慧课堂”“智慧学伴”等工具，在备课阶段实行先诊断、再设计。该校党总支书记、校长马自忠说，在语文教学中，教师先推送导学案，发布预习任务，实时收集学生掌握情况和反馈数据，针对性地设计教学重难点和互动环节；数学课在教学时，学生借助“九章数学”工具开展练习和作答，可以实时诊断学情，便于教师调整教学；体育课借助交互式跳绳训练资源，解决了以前没有办法教授的动作规范性和节奏协调性难点。
“如今，学生学业发展优秀率提升33%，体质健康优良率提升24%，近视率下降5.3%。”马自忠说。
“十四五”期间，人工智能的深度融入让教与学模式发生深刻变革。教育部科学技术与信息化司司长周大旺介绍，一批学校有组织地推动人工智能在课堂主战场的规模应用。如复旦大学从2025年起，已实现AI课程覆盖全体本研学生，AI融入全部一级学科，AI素养能力要求覆盖了全部专业；清华大学已完成402门的课程AI建设，系统推动课程AI助手应用到课程活动中，构建“师—机—生”三元教学的新模式。
面向“十五五”，教育数字化的发展路径已清晰明确。“要以‘人工智能+’为主要驱动力，在政策布局上更加凸显教育数字化的战略地位，围绕人工智能赋能教育进行系统性布局，确保技术革新始终服务于立德树人的根本任务。”杨宗凯建议，在发展理念上，要以构建适应数智时代人才需求的育人新体系为目标，推动教育系统全链条重塑；在实践路径上，以深化“人工智能融入教育教学全要素、全过程”为抓手，不断推动人工智能赋能教育试点项目与示范行动走深走实。
(责编：邱烨、毛思远)
